![]() |
![]() ![]()
以培养领导软实力的角度出发,培养领导人在个人领导(i-individual)、团队领导(t-team)、与组织领导(o-organizational)等全方位的领导能力; 课程提供具体可操作的领导技巧,配合上多元与有效的学习方式让每位主管都可培养成为组织内的卓越领导人。
|
![]() ![]() 身处企业环境剧变、社会价值观不断转换的今日,我们认为现代的企业高阶经理人除须有一颗纤细的心,敏锐地观察周遭变化之外,更须有一颗开放的心,随时吸收新的知识、观念、事物。 |
![]() |
![]() ![]()
管理力ito系列课程培训重点在于协助管理者了解高绩效管理的实质内涵、有效执行管理工作及带领新世代团队迎接各种挑战,以达成组织发展的目标。系列课程分为三门课程:i-个人管理(有效管理职场的新主力)、t-团队管理(建立高绩效团队)以及o-组织决策(运筹帷幄实现组织目标)。
|
![]() |
![]() ![]()
课程规划以实务为主,让业务同仁确实掌握个人销售管理与拥有高度业务销售竞争力。依照ito三层面,分为i-强化个人销售技巧,掌握客户需求,提出最佳k8凯发官方app下载的解决方案;t-业务团队销售管理,让团队的整体销售战力发挥到最大;o-策划在市场上销售产品/服务以实现公司设定的市场目标。
|
有价值的训练不是只有上课的那一天,还应该包含整个学习过程的前中后阶段,而学习的成果,更是早在设计之初就已经被决定。一个有效的、好的人才学习方案,应 该要透过“搜集问题”、“诊断问题”、“再进行设计”这些阶段,所以从过去,太毅就已经开始结合“训练移转”与“6d学习”的概念提出组织突破学习4大服 务观点,在课程执行前,仔细以整理出所有相关人员(人资部门、学员、学员主管)在课前、课中、课后所有细节的盘点。因为我们深信,唯有透过这些检视,顾问 才得以用企业的角度满足hr实际的需求,并且让课程效益有所延续。
|
![]() ![]() 依据员工胜任力的培训需求,缩减员工实际与理想的差距,从中对症下药安排课程。帮助员工提高工作效能,强化组织营运绩效。
|
![]() ![]() 身处企业环境剧变、社会价值观不断转换的今日,我们认为现代的企业高阶经理人除须有一颗纤细的心,敏锐地观察周遭变化之外,更须有一颗开放的心,随时吸收新的知识、观念、事物。 |
![]() |
![]() ![]()
依照ito架构来强化组织服务竞争力课程,分别为组织层面(o):在于指引领导共同研议出组织创新策略,强调顾客价值,达到服务差异化;团队层面(t):重塑服务流程与标竿典范,为专业从业人员的全方位指针;个人层面(i)则是以启迪员工服务新观念与剖析实务个案为主。
|
说明:
学员将担任将担任评审员与学习者两种角色,透过课堂中模拟活动扫瞄他人管理成熟度并检视管理盲点,分析团队在“管理职能”或“关键行为”展现的强度,藉由此训练不仅产生个人能力评鉴报告外,另外还可经由讨论交流达到学习效果。
适用情境:
除了课程满意度之外,还希望产出学员的行为能度,作为下一阶段的训练规划依据。
![]()
说明:
透过学程启动仪式,给予各学习小组目标任务,促进团队在完成任务过程中,经历形成期——>暴风期——>规范期——>绩效期的互动过程,协助伙伴了解彼此的差异与沟通方式,建立语言与经验!
适用情境:
知识技巧课程的进阶设计,学员不是没有行为展现的能力,只是在职场中没有环境去实践,故将传统集中课程转化为数个任务执行的过程,促进关键行为再现的环境。
![]()
说明:
运用学员平常遇到的问题,情境与对话进行个案设计,内容为描述某一真实或模糊之情况,课程中是由学员加以分析或解决该案例之某些问题。此不仅增加学员投入度,激发学员的思辨能力,并能引导学员体悟深浅正反能有多种层次与角度的弹性。
适用情境:
为了使训练成效 俱备 即战力,故在训练初期就针对影响目标的关键点分析,透过模拟个案或景象情境,协助学员立即转化行为应用,强化塑形效果。
![]()
说明:
结合e-learning学习、课堂实战演练或各种不同学习发展工具,综合多种的教学模式,以一种以上的工具来设计学习发展专案,以求比单纯的单一模式达到更高的效用。
适用情境:
以明确、密集的课堂教学为开端,接下来则以自我学习为主,进行线上资源、职场学习活动、线上教学,诊断和评量等互动课程。
线上进行基础观念的建立,分享管理实务经验,尔后面对面进行实战演练,工具操作及团队学用期,将随学融入工作肘中。
![]() |